LlikaLearn es un modelo de formación que ubica al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, como pilar fundamental del ambiente de aprendizaje. Entre los aspectos del estudiante que tenemos en cuenta para diseñar un ambiente propicio para su aprendizaje se encuentran su edad, su cultura y sus conocimientos previos; su capacidad psicofísica y su estilo de aprendizaje -la forma en que el estudiante percibe e interactúa con su entorno de aprendizaje-; la situación familiar y socioeconómica que influyen positiva o negativamente sobre el aspecto cognitivo, actitudinal y físico del estudiante; sus motivaciones intrínsecas y extrínsecas y la capacidad de gestionar sus emociones.

LlikaLearn es un modelo de formación que ubica al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, como pilar fundamental del ambiente de aprendizaje. Entre los aspectos del estudiante que tenemos en cuenta para diseñar un ambiente propicio para su aprendizaje se encuentran su edad, su cultura y sus conocimientos previos; su capacidad psicofísica y su estilo de aprendizaje -la forma en que el estudiante percibe e interactúa con su entorno de aprendizaje-; la situación familiar y socioeconómica que influyen positiva o negativamente sobre el aspecto cognitivo, actitudinal y físico del estudiante; sus motivaciones intrínsecas y extrínsecas y la capacidad de gestionar sus emociones.

En términos de objetivos generales de la educación, Noam Chomsky expresa que existen dos posiciones contrapuestas. En primer lugar, se encuentra la interpretación tradicional proveniente de la Ilustración, que sostiene que el propósito de la educación es ayudar a las personas para que se den cuenta cómo aprender por sus propios medios, es decir, que aprendan a aprender, que desafíen las doctrinas y la autoridad, y que procedan libremente bajo su propia iniciativa. La otra interpretación proviene del liberalismo y propone un sistema educativo que prepare a los jóvenes solo para aprobar exámenes y que los adoctrine para que acepten las estructuras de poder existentes, sin cuestionarlas.

En términos individuales, el objetivo de la educación/formación es esencial para motivar a los estudiantes. Estos deben convencerse de que la educación que reciben será la base de su desarrollo personal para enfrentar con éxito los cambios que el futuro depara a corto, mediano y largo plazo.

Teniendo en cuenta el panorama actual del mercado laboral y la brecha existente entre los egresados del sistema educativo en sus niveles secundario, terciario y universitario, Llikalearn ofrece formación orientada, principalmente, al desarrollo de competencias blandas -o socioemocionales-, competencias creativas, competencias digitales y competencias financieras. Estas cuatro categorías de competencias están incrementando cada vez más su relevancia para destacarse en el ámbito laboral.

En este punto, además, promovemos el desarrollo de lo que hemos denominado “metacompetencias”, es decir, competencias de orden superior que son necesarias para desarrollar competencias de orden inferior. En este sentido, identificamos cuatro metacompetencias: saber aprender, saber hacer, saber ser y saber convivir .

Hugo Pardo Kuklinski afirma que cualquier espacio es un aula. En otras palabras, esto significa que el proceso de aprendizaje no se activa por el solo hecho de ingresar y permanecer en un aula -entendida según la concepción tradicional. Sucede a la inversa: los procesos de aprendizaje se activan en cualquier lugar y momento; cuando eso ocurre, ese lugar, en ese momento, se convierte en un aula.

El modelo de formación de Llikalearn tiene en cuenta las características que distinguen el espacio físico del espacio virtual. En el espacio físico la interacción entre formadores y estudiantes es cercana, personal, subjetiva, corporal y gestual. Respecto a lo arquitectónico, es importante la disposición de los estudiantes en el aula, la intensidad de la luz natural y artificial, la combinación de colores, el volumen, timbre e intensidad de los sonidos, la textura y ergonomía de los accesorios, la temperatura del ambiente y la arquitectura de la información que se expone. En el espacio virtual la interacción es lejana, impersonal, menos subjetiva y prevalece la importancia de la arquitectura de la información y el diseño de interfaz de usuario.

La clave para conocer cuál es el mejor momento para hacer cada cosa, se encuentra en conocer cómo funcionan los ritmos biológicos del ser humano en general, y de cada persona, en particular. El ritmo circadiano de cada persona es determinante para mejorar y optimizar su proceso de aprendizaje.

El componente virtual del modelo de formación de Llikalearn permite que cada persona regule el proceso de aprendizaje de acuerdo a su reloj biológico.

En el modelo de formación de Llikalearn, los métodos que determinan cómo aprende el estudiante se enmarcan en la teoría socio-constructivista del aprendizaje. Esta teoría emergió a fines del Siglo XX como una corriente superadora del constructivismo, destacando la perspectiva de “la cognición y el aprendizaje situados”, que destaca el importante papel del contexto, especialmente la interacción social. En este nuevo paradigma, la cognición y el aprendizaje se conciben como actividades interactivas entre el individuo y la situación, y los conocimientos se entienden como situados; son en parte un producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se hayan desarrollado y utilizado. Por lo tanto, la cognición es considerada como una relación que entraña la participación de un agente interactivo en un contexto, y no como una actividad en la mente de una persona (4).

En el sentido expuesto precedentemente, promovemos métodos de aprendizaje vivenciales y basados en la interacción social contextualizada.

Este pilar de la Arquitectura del Aprendizaje trata del papel que desempeñan quienes colaboran en el proceso de aprendizaje del estudiante. Entre los colaboradores más importantes, se encuentra el formador y sus compañeros. Sin embargo, estos no son los únicos: existen terceros que podrían colaborar con el estudiante enriqueciendo su proceso de aprendizaje desde otro lugar y con otra perspectiva.

Llikalearn recaba información del estudiante relacionada con actores externos al sistema de formación -especialmente de la familia-, que podrían enriquecer el proceso de aprendizaje, con el objetivo de incorporarlos al mismo mediante distintos métodos o técnicas.

Teniendo en cuenta el componente virtual del modelo de formación, la tecnología ocupa un lugar importante en el proceso de aprendizaje. No obstante, la tecnología no es un fin en sí mismo, sino un medio para fortalecer el aprendizaje. No es correcto suponer que la incorporación de tecnología a las aulas mejora per se los resultados esperados, pero tampoco debe soslayarse su importancia como herramienta facilitadora del proceso de enseñanza-aprendizaje (5). Es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje, tanto el rediseño de las experiencias pedagógicas con base en las TICs, como el desarrollo de cultura digital por parte de los estudiantes (6).

Por otra parte, la tecnología es una herramienta que se utiliza bajo las premisas de la Teoría de la Carga Cognitiva (Sweller, 1994) y la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia (Mayer, 2005), que establecen principios para alinear el material instruccional con la Arquitectura Cognitiva Humana, con el objetivo de optimizar y mejorar el proceso de aprendizaje.